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“有意注意” 属于维果茨基两种心理机能中的低级心理机能。

亚里士多德的自由教育是主张人个性自由发展的教育。

只要教师教育得法, 人人都可以是歌唱家、科学家、诗人。

逆向迁移都是负迁移。

墨家与儒家在实践上既重视动机, 又重视效果。

在课程内容的组织形式上, 活动课程更侧重课程组织的逻辑顺序。

行为的变化一定伴随着学习的产生。

杜威提出的 “教育即生长” 仅关注儿童的内在发展。

基础教育在国民教育体系中处于基础性和先导性地位。

合作学习的理论基础是人本主义学习理论。

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