备战教育学考研的考生注意啦，你知道维果茨基与皮亚杰思想的相同和不同之处吗，下面小编为大家整理了详细的介绍，快来看看吧!

(一)相同点：

1.二者都是强调儿童是主动学习者，教育需要发展儿童的天性、丰富儿童多方面的经验，并促进儿童与儿童，儿童与成年人之间的社会性交往。

2.二者都认为，儿童有表现自我的愿望，并且不同层次表现出的形式不同。

(二)不同点：

1.两者在关于语言对儿童发展重要性方面的观点不一致，皮亚杰相信儿童的语言模式是强调自我中心和未成熟的，原因是儿童缺乏有效的沟通能力。所以，无论是儿童独白语言还是表达能力，都不被视为心理学发展的重要指标。而维果茨基的理论恰恰相反，他认为语言来自于儿童与他人之间的社会交换，即使是婴儿早期的不成熟语言，也属于儿童追求理解和与外部世界接触的有意义机能。

2.理论中心对象不一样，皮亚杰强调同伴之间的互相作用对语言发展的重要性，而维果茨基强调成人在引导和促进儿童的沟通和理解中的重要性。两者在理论中心的对象是上，有着本质的区别。

3.转化过程不一样

皮亚杰认为，儿童的发展是以自己现有的图式，又内向外的进行同化和顺应。而维果茨基认为，儿童的发展是由外部客体内化所带来的低级心理机能向高级心理机能的转化过程，这是一种由外向内的转化过程。

4.学习与发展的关系上

皮亚杰认为，发展是学习的必要条件，儿童的图式发展到一定阶段后，才可以为他接下来的学习提供一定的可能性。而维果茨基认为，学习应促进儿童的发展，为此，他提出了“最近发展区”的概念。前者认为，处于思维的具体运算阶段的儿童是不可能学会抽样的逻辑概念的。而后者认为，应该帮助处于形象思维阶段的儿童进行概念系统化，从而促进思维向抽象化的方向转化。

5.儿童以自我为中心的问题

皮亚卡认为，而儿童的语言具有自我中心的性质。他们的说话对象是自己，目的在于与他人交流，说话也是儿童活动中伴随着的一种现象。维果茨基认为，儿童思维的发展不是从以自我为中心开始的，而是具有现实性、社会性以及有效性的思维方式，他们的语言最初功能是交往、沟通和与他人进行联系并对他人施加影响，这是一种内部或自我语言基础上通过儿童行为的社会形式和集体协作形式产生的心理机能。

6.儿童语言和思维的关系

皮亚杰认为，儿童的语言来源于思维，当他们的认知结构发展到一定阶段后，才开始出现语言。而语言只是认知发展的标志之一，语言对思维的发展不起作用。而个体的发展方向是从个体化到社会化的，个体思维的社会化的发展标志。

维果茨基认为：儿童的言语在认知发展中起重要的作用，言语作为思维的重要工具，起着计划、协调和解决问题的作用。它是一种由语言的发展而提高特殊模式。

维果茨基和皮亚杰的思想对教育学都有非常重要的作用，考试中时常单独以简答题或分析论述题的形式出现，所以这部分内容同学一定要重点掌握。