2021考研百日冲刺逐日深入，下面，启航考研为大家整理了2021教育学考研知识点之中教史6大教育家，考生们一定要牢固掌握。

梳理这六位教育家的知识脉络分为3点进行：历史背景(中外历史背景)、教育思想的关联和具体知识点。

一、历史背景

1.中国历史背景：

孙中山领导的辛亥革命胜利之后，存在中国2000多年的封建体制被废除，也就是说在政治层面，中国不再有皇帝。

社会的发展受到政治、经济、文化等各种因素的影响，当时人们的思想、文化、经济水平、教育水平还不能够匹配这样一个政治制度，也正是因为这样，所以后面才会出现袁世凯复辟、张勋复辟，当时执政者还不知道怎么用近代化的手段管理一个国家。

新文化运动要干的事情就是重塑人们的思想，让大家接受民主科学的思想，教育就成为了这一批有识之士的有力武器，通过教育使得民主共和观念深入人心，进而拯救当时混乱的中国

(具有资产阶级政治思想的教育家都是主张通过教育来救国，即教育救国论者，如晏阳初、黄炎培等人，具有共产主义思想的教育家则不然)。

2.外国历史背景：

外教史复习到的近代欧美思潮已经开始影响这时候的中国，比如当时华虚朋的文纳特卡制、沃特的葛雷制以及帕克赫斯特的道尔顿制，这些教育思想在中国近代流行过一段时间，后来由于不符合我国的实际国情渐渐退出中国。

二、各教育家的思想关联

1.总论：一枝独秀的杨贤江(唯一一个共产主义教育家)，致力于乡村教育的晏阳初、梁漱溟，致力于职业教育的黄炎培，哥俩好的陈鹤琴和陶行知。

2.教育家的大体思想：杨贤江的“全人生指导”;两位乡村教育家均希望通过乡村教育来改变中国的现状，但是二者采用的方法截然不同，留过学的晏阳初采用了西方成体系的教育模式，土生土长的梁漱溟则采用了传统的《村学乡学须知》来规范儿童的行为，进而达到救国的目的。

此时的中国积贫积弱，没有成体系的职业教育、幼儿教育，有需求就会有人来办，黄炎培办了职业教育，陈鹤琴办了中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园，在他创办的《活教育》杂志中形成了著名的“活教育”理论体系;陶行知是杜威爷爷的学生，他的“生活教育”思想自然是受到杜威的“教育即生活 ”的影响。

以上是一个大体的脉络，宝宝们应该知道谁干了什么事儿，避免张冠李戴。

三、具体知识点

黄炎培、陈鹤琴、陶行知的知识框架均为：简介+实践+独有思想(黄炎培—职业教育体系，陈鹤琴—活教育体系，陶行知—生活教育体系)+评价。

晏阳初和梁漱溟均为：简介+分析中国问题+解决乡村问题的具体措施(晏阳初—四三二式的完整教育体系，梁漱溟—乡农学校)+评价，杨贤江单独记忆。

1.杨贤江

简介：最早的马克思主义教育家+青年教育家(他是一个共产主义者自然信仰马克思主义，他的“全人生指导”奠定了其青年教育家的地位)。

实践：两本教育著作

论教育的本质

教育的职能：教育是上层建筑+再生产的手段

助记：上层建筑是观念形态的东西，只要是观念形态的东西都具有阶级性，这里是说教育可以维持社会的不平等，但它又可以通过培养人才来创造更多的劳动力，即再生产的手段，到了教原的学习大家就会明白为什么教育有维持社会不公平的作用。

教育本质的演变(即不同社会形态之下教育分别指的是什么)：

原始社会→当下社会→未来社会

论教育功能

先批：“教育救国论”，“教育清高、神圣、独立等”

再立：有助于社会又受制于社会，且教育作为革命的斗争武器之一。

助记：共产主义教育家是不推崇教育救国论的，所以在这里他先批判再提出自己对教育功能的看法

”全人生指导“与青年教育

青年问题的分析：身心发展显著(自身问题)+动荡(社会问题)(为什么要对青年进行指导?)

具体含义：对其文化知识+生活中遇到的实际问题，全面指导→“完成的人”

方式：在思想上—正确人生观+实践上—干预政治投身革命+不忘记学习(即指导青年的方法)

完满青年生活：4类生活→健康+劳动+公民+文化生活(即青年教育的结果)

评价：根据内容来谈对他的评价。

助记：老一辈的共产党是又红又专的，把国家放在至高无上的地位，凡事均是为了国家、全人类服务，而且永不停止学习，比如毛泽东，即使是在战争年代，也写了不少著作。

作为当时的一个有志青年，你身体要健康(最基本)，你得做一个好公民，你要热爱劳动(马克思强调教育与生产劳动相结合)，你要有文化(强调学习)。

2.晏阳初

简介：世界级爱国教育家。

中国问题：愚贫弱私(改什么?)

四大教育：文艺—愚;生计—贫;卫生—弱;公民—私(教什么?)

三大方式：社会→学校→家庭(在哪里教?)

两化：化农民;农民化(教育目的?教的方式?)

评价：局限性+实惠。

3.梁漱溟

简介：基于对中国的社会和文化的特殊性提出乡村教育理论并付诸实践的中国教育家。

中国问题：文化失调(即由于外来的西方文化的入侵，导致国内的文化受到冲击，本来追求“仁”的思想的国民被西方激进的思想所扰乱。)

解决中国问题：通过乡村教育进行乡村建设，进而解决中国文化失调的问题，从而达到最终的教育目的—教育救国。

创办乡农学校

类型—村学、乡学

方式：社会式教育与家庭式教育融合

内容：共有知识+依据当地特点安排所要学习的知识

原则：政教养卫合一，以教统政(即蔡元培在北大创办中所提倡的大学的双重职能，现在用到这里)

道德教育：用《村学乡学须知》来进行。

评价：局限性+实惠

4.黄炎培

简介：职业教育的开创者，“职业教育之父”

实践：提倡普通教育采用实用主义教育思想+创办中华职业教育社+起草《中华职业教育社宣言书》。

职业教育体系

作用：理论上的+实际上的作用

地位：一贯、整个、正统。

目的：使无业者有业、有业者乐业。

原则：手脑并用、做学合一、知识与技能并重、理论与实践并行。

方针：社会化(在职业教育的目的、内容上要适应社会发展的需要)。科学化(在对职业教育进行研究和管理时要采取科学的方法和手段)。

职业道德：敬业乐群。

评价：开创性

助记：职业教育有什么用?既然这么有用，它的地位应该很高吧，那职业教育用来培养什么样的人才呢?在培养过程中要遵守什么样的原则和方针呢?中国是个以德为先的国家，职业教育的道德是什么?

5.陈鹤琴

简介：学前教育的开创者，”幼儿教育之父“。

实践：创办中国第一所幼稚园—鼓楼幼稚园+办幼儿师范学校+办《活教育》杂志。

活教育体系(3论)

目的论：“做人→做中国人→做现代中国人”。

助记：现代中国人要具备哪些能力?首先一个健康的身体必不可少，现代人的特点是什么?你得有建设能力吧，光可以建设还不行，创造的能力也不能少，人与人之间 的合作能力你也必须要有，这些能力都具备了之后，你得有服务国家的意识，不然白白培养你。

课程论：“大自然，大社会都是活教材”。

在教材上：不否定教材的作用，但也提倡儿童到大自然中获取直接经验(杜威的教育即经验)。

在课程上：活动中心(杜威的活动中心)→“五指活动”。

助记口诀：健康的身体必不可少(健康活动)+社会科学、文学艺术活动

教学论：“做中教、做中学、做中求进步”

助记：总结为—3“做”，此处和陶行知的“教学做合一”区分一下，切忌张冠李戴，可以这样想，陈鹤琴的“活教育”体系是“3论”，所以有个3“做”)

6.陶行知

实践：为祖国、民众、儿童探索教育的一生。

生活教育

生活即教育：生活含有教育的意义+实际生活是教育的核心+生活决定教育，教育改造生活。

社会即学校：社会含有学校的意味+学校含有社会的意味。

教学做合一：教与学均是学习的中心。

助记：杜威的三中心—“教育即生活、学校即社会、做中学”，这里陶行知把他老师的三中心翻了个。

处在发达国家美国，杜威更加注重教育的质量而非数量，是在追求教育往更高的质量上发展。

处在积贫积弱的中国，陶行知致力教育的数量，希望能有更多的人可以接受教育，不管是在社会中、学校中只要可以接受教育就要接受，所以才有了生活中也可以受教育(生活即教育)，社会上也可以接受教育(社会即学校)，是在追求教育的数量。

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