认知发展阶段理论由皮亚杰提出，皮亚杰认为发展是建立在儿童的先天性图式基础之上，不断地与环境进行同化和顺应进而达到平衡的过程。他把儿童的认知发展分为四个阶段，分别为：

1.感知运动阶段(0-2岁)

儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，主要通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，形成一些低级的行为图式，逐渐获得客体的永久性概念，以此适应外部环境并进一步探索外部世界。这个阶段的儿童还不能用语言和抽象符号命名事物。

2.前运算阶段(2-7岁)

这一时期，儿童已经将上一阶段获得的感觉运动图式内化为表象或形象模式，具备了符号功能，开始能够运用语言或者较为抽象的符号来表达他们经历过的事物。但是，这个阶段儿童的心理表象只是直觉的物的表象，还不是内化的动作格式。此时，儿童的认知活动具有相对性，不能进行抽象的运算思维，思维具有不可逆性和刻板性，以自我为中心，也还没有获得物体“守恒”的概念。

3.具体运算阶段(7-11岁)

这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但他们没有形成概念，发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维。因此皮亚杰认为对这一年龄阶段的儿童应多做事实性或技能性的训练。该阶段思维具有多维性、可逆性和动态性。

4.形式运算阶段(11-16岁)

“形式运算”指对抽象的假设或命题进行逻辑转换。这一阶段儿童逐渐从依赖于具体内容的抽象思维中摆脱出来，而逐渐进入脱离具体内容的抽象思维的认知发展阶段。这一阶段的儿童已经完全具备进行假设演绎思维、抽象思维、系统思维的思维能力。

大量研究表明，皮亚杰所揭示的认知发展的阶段性是普遍存在的。思维、语言等的发展由低一级向高一级水平过渡，这种顺序是不可改变的。

在考试中，这类知识点一般会以选择或者简答题出现，所以各位同学一定要认真理解每一个阶段学生发展的特点，能够举出例子，学会与生活的实际相联系，有效掌握知识。