教育学考研近几年热度不减，而外国教育史作为考试科目之一，知识点多也记忆难度较大，需要考生在备考时合理规划时间，今天小编为大家整理了一些外国教育史的重要知识点供大家参考。希望大家要认真记忆、顺利备考。

教育学考研——现代欧美教育思潮

一、改造主义教育

改造主义教育在20世纪30年代从实用主义和进步教育中分化出来，到50年代形成独立的教育思想。初期有康茨和拉格，直至布拉梅尔德在 50 年代发表一系列著作后最终形成。改造主义教育理论主要分为五个方面：

(1) 教育应该以“改造社会”为目标

(2) 教育要重视培养“社会一致”的精神

所谓“社会一致”指不分阶级的人与人之间的合作关系，即通过共同协商而消除阶级分歧的一致意见，并在行动上一致。

(3)强调行为科学对整个教育工作的指导意义

(4) 教学上应该以社会问题为中心

主张课程以人文社会学科为主，教学应以问题为重，重视学科之间的联系。如四年制学院的轮状课程围绕经济、政治、文化和心理四个领域中的有关问题展开。

(5) 教师应进行民主的、劝说的教育

改造主义教育在美国教育界曾产生过一定的影响，但在美国教育实践中的影响不大。20 世纪 60 年代后受到冷落和批评，其根本原因就在于它往往停留在空泛的理论上，而没有提出切实可行的方案。

二、要素主义教育(新保守主义)

20 世纪 30 年代，要素主义教育是作为实用主义和进步教育的对立面出现的。1938 年，“要素主义者促进美国教育委员会”的成立是要素主义教育形成的标志。发起者和主要代表人物是美国教育家巴格莱。60 年代代表人物是科南特和里科弗。

(1) 把拥有人类文化的共同要素作为学校教育的核心

在人类的文化遗产中存在着永恒不变的共同的、超时空的要素，它们是种族文化和民族文化的基础。中小学要强调双基(基础知识和基本技能)、“新三艺”(数学、自然科学、外语)，按逻辑系统编写教材、进行教学。

(2) 教学过程是一个训练智慧的过程

强调传统的心智训练，传授整个人生的知识。

(3) 强调学生在学习上必须努力和专心

在教育教学过程中，不能把学生的自由当作手段，学生的...

教育学考研——杜威的教育思想

杜威是美国 20 世纪教育理论家，著有《民主主义与教育》，被誉为现代教育理论的代表人物。

一、教育的本质

1. 教育即生长(儿童中心)

杜威认为当时的教育无视儿童天性，消极地对待儿童，不考虑儿童的需要和兴趣， 以外在的动机强迫儿童记诵文字符号，以成人的标准要求儿童，让现时的儿童为遥不可测的未来做准备。“教育即生长”要求摒除压抑、阻碍儿童自由发展之物，使一切教育和教学适合儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。

1. 教育即生活(学校即社会)

教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式，即学校生活也是生活的一种形式。教育即是生活本身，而不是为未来的生活做准备，包含两层含义：(1)学校要与社会生活相联系(2)学校要与儿童的生活经验相联系。

根据“教育即生活”，杜威进一步提出“学校即社会”的命题，但他并未将学校与社会相混同，意在使学校生活成为一种经过选择的、净化的、理想的社会生活，使学校成为社会的雏形;同时，也让学校变成改造社会的有效工具。

2. 教育即经验的改造(从做中学)

杜威对“经验”的意义做了改造。

首先，克服了经验与理性的对立。经验不再是通过感官被动获得的一些散乱的感觉印象，而是机体与环境相互作用的过程。经验的过程就是一个实验的过程、运用智慧的过程、理性的过程。

其次，拓宽了经验的外延，经验不再被视为感觉作用和感性认识，而是一种行为、行动。因此，经验也就不只是知识的积累，而是构成人的身心的各种因素的全面改造、全面发展、全面生长。

再次，强调经验过程中人的主动性。经验的过程是一个主动的过程，存在着有机体对环境的主动的改造，即“交互作用”原则。由此，杜威提出了另一个教育基本原则—“从做中学”，他认为这是教学的中心原则。

二、教育的目的

杜威把教育目的分为两种：教育过程以内的目的、教育过程以外的目的。前者指由儿童的本能、冲动、天性和兴趣等决定的教育历程的目的;后者指由家长或教师给予儿童以教育的目的，从外面硬性插入教育历程的目的。

杜威提出“教育无目的说”，即教育除其本身的目的之外别无其他目的，也是指...

以上就是为大家整理的教育学考研外国教育史的考研知识点介绍，大家在备考过程中遇到问题，可以联系启航教育的老师为大家答疑解惑，预祝大家能够取得好成绩。